Program wychowawczy na lekcjach matematyki
Zdarza się też odwrotnie. Ci uczniowie, którzy odnoszą sukcesy w konkursach ortograficznych i innych sprawdzających wiedzę i umiejętności z języka polskiego, znacznie gorzej radzą sobie z matematyką. We współpracy z panią M. W dobie komputerów pogarsza się stan czytelnictwa, dlatego chciałyśmy zachęcić uczniów do poznawania literatury.
Ustaliłyśmy, że konkurs będzie organizowany w oparciu o umiejętności i wiedzę uczniów z zakresu podstawy programowej matematyki i języka polskiego oraz jednego dodatkowego przedmiotu. Motywem przewodnim konkursu będzie rokrocznie inna lektura szkolna.
Młodzi geniusze rozwiązywali zadania logiczne, krzyżówki, łamigłówki oraz zagadki, których treści w większości związane były z lekturą "Małego Księcia" A. Gimnazja w Duńkowicach, Ostrowie, Łazach i Nienowicach reprezentowały trzyosobowe drużyny, którym towarzyszył przybyły z planety B Mały Książę i przyjazny wszystkim lis.
Wszyscy uczestnicy konkursu otrzymali matematyki ufundowane przez dyrekcję ZS w Nienowicach, a wspólnie spędzony czas umilił słodki poczęstunek. Uczniowie mieli możliwość sprawdzenia swojej wiedzy w konkursie, przekonali sie jak ważna jest praca zespołowa, mogli zdobyć cenne nagrody i poznać swoich rówieśników. Natomiast lekcjach nauczycieli spotkanie było okazją do wymiany doświadczeń, spostrzeżeń z pracy dydaktycznej oraz nawiązania bliższych kontaktów i przyjaźni.
Opracowanie i wdrożenie programu pracy z uczniem o specjalnych problemach edukacyjnych w ramach nauczania indywidualnego. W latach prowadziłam nauczanie indywidualne z zakresu edukacji matematycznej dziewczynki upośledzonej wychowawczy i fizycznie. Było to dla mnie cenne doświadczenie, ponieważ upośledzenie, zarówno umysłowe jak i fizyczne wymaga specjalnej opieki i pomocy oraz specjalnych metod kształcenia.
W tym celu wspólnie z pozostałymi nauczycielami prowadzącymi nauczanie, opracowaliśmy program nauczania oparty na podstawie programowej dla uczniów z upośledzeniem w stopniu umiarkowanym, który później realizowałam. Współtworzenie imprez szkolnych Organizowanie uroczystości i imprez szkolnych należy do tradycji naszej szkoły.
Goście spędzili mile czas przy poczęstunku. Otrzymali również prezenty od Samorządu Uczniowskiego.
Szkoła Podstawowa nr 9 im. Mikołaja Kopernika w Koszalinie - Metody i formy pracy na lekcji
Na uroczystości swoją obecnością zaszczycił nas Wójt Gminy Radymno — r. Od roku impreza połączona jest z Piknikiem Rodzinnym, podczas którego uczniowie bawią się ze swoimi rodzicami podczas konkursów i zawodów sportowych. Organizacja imprez szkolnych była program promującym szkołę i wdrażającym uczniów do aktywności w szkole i poza nią.
Ponadto udział w uroczystościach szkolnych wyzwala aktywność twórczą dzieci, rozwija fantazję i wyobraźnię, inspiruje do działalności teatralnej. Przygotowując programy artystyczne starałam się dobierać scenariusze o odpowiednich treściach edukacyjnych i wychowawczych, a także zadbać o właściwą scenografię.
W czasie stażu aktywnie uczestniczyłam w życiu szkoły podejmując różne dodatkowe zadania. Opieka nad samorządem szkolnym. W czasie odbywania stażu pełniłam funkcję opiekuna Samorządu Szkolnego. Cieszy mnie to, iż uczniowie obdarzyli mnie zaufaniem i przez trzy lata wybierali mnie w demokratycznych wyborach na swojego opiekuna.
Zgodnie z regulaminem program coroczny plan pracy SU, integrowałam społeczność szkolną i podnosiłam kulturę matematyki nauczycieli z uczniami, wspomagałam także pracę nauczycieli i Dyrektora w lekcjach statutowych zadań szkoły, kierowałam pracami SU. Praca w SU wzmacnia u uczniów wiele pozytywnych wartości tj. Wybory i organizacja samorządu szkolnego były okazją do wspierania samorządności uczniowskiej, zaprezentowania praktycznych zastosowań wychowawczy i procedur demokratycznych w społeczności szkolnej.
Pełnienie tej funkcji umożliwiło mi poznanie różnych problemów uczniów, którzy bardzo często zwracali się z nimi wychowawczy do mnie, prosząc o pomoc. Będąc opiekunem SU pomagałam przygotowywać uczniom scenariusze imprez okolicznościowych zawartych w planie pracy SU. Jako opiekun Samorządu Szkolnego starałam się sumiennie i efektywnie wypełniać powierzoną mi rolę.
Dzięki mojej zapobiegliwości uczniowie byli cały czas aktywni. Samorząd Szkolny współorganizuje życie szkoły, a praca tych uczniów jest widoczna i doceniana. Uczniowie chętnie się angażują w różnego matematyki akcje charytatywne. Kierowałam lekcjach tych akcji i byłam ich bezpośrednim koordynatorem w szkole, zachęcałam uczniów do udziału w nich.
Udział dzieci w poszczególnych akcjach miał dla nich szeroki aspekt wychowawczy. Uczniowie zdobyli umiejętność altruistycznego traktowania potrzebujących. W okresie stażu byłam głównym organizatorem dyskotek szkolnych, podczas których sprawowałam opiekę nad młodzieżą. Jako opiekun SU byłam inicjatorem i organizatorem wszystkich konkursów.
Były to konkursy świąteczne, okolicznościowe i coroczne konkursy na najładniejsze gazetki klasowe i najczystszą klasę. Matematyki organizowane przeze mnie konkursy urozmaicają życie naszej szkoły, odrywają uczniów od monotonii nauki oraz uświadamiają im, że możemy się uczyć także poprzez zabawę. Konkursy te rozwijają cele dydaktyczne, wychowawcze i etyczne zgodnie z założeniami zadań naszej szkoły.
Organizacja wycieczek klasowych. Turystyka stanowi nieodzowny element w procesie lekcjach i wychowania młodych ludzi. Wycieczki szkolne są ważnym założeniem współczesnej pedagogiki, doskonałą formą integracji grupy, poznania wychowanków w innych sytuacjach lekcjach codzienne zajęcia lekcyjne. Przez cały okres swojej pracy organizowałam wycieczki krajoznawczo-turystyczne.
Ponieważ nasi uczniowie pochodzą głównie z niezamożnych rodzin, starałam się planować raczej program wycieczki. Szekspira pt. Tego typu wyjazdy mają bardzo korzystny wpływ na rozwój uczniów, tym bardziej, że prywatnie rzadko mają okazję na wyjście do kina, do muzeum czy do teatru. Dzięki szkolnym wyjazdom uczą się, jak należy zachować się w tego typu instytucjach, uczą się odbioru różnych form kultury.
Wycieczki pozwoliły poznać bliżej uczniów i nawiązać z nimi bardziej bezpośredni kontakt. Efektem było poznanie środowiska, zapewnienie uczestnikom możliwie najkorzystniejszych warunków aktywnego i radosnego wypoczynku oraz wzbogacenie działalności dydaktyczno-wychowawczej. Wszelkiego rodzaju imprezy i wycieczki wdrażają uczniów do świadomego i odpowiedzialnego uczestnictwa w życiu kulturalnym i społecznym.
W ramach organizowanych wycieczek szkolnych uczeń mógł zdobywać nowe informacje lub utrwalać informacje zdobyte wcześniej, działać na rzecz umiłowania piękna natury i rozwijać wrażliwość na piękno przyrody, a także sprzyjać tworzeniu matematyki zainteresowania własnym krajem. Wycieczki szkolne były okazją do wspólnej współpracy, uczynności, radzenia sobie z trudnościami, stały się wychowawczy do utrwalania umiejętności kulturalnego zachowania w miejscach publicznych, środkach komunikacji, obiektach wychowawczy.
Była to grupa uczniów, w której od razu dało się zauważyć, że nauka matematyki dostarcza uczniom nie lada trudności. Mimo częstych zajęć 4 razy w tygodniu tempo pracy było bardzo wolne. Uczniowie posiadali bardzo wychowawczy zaległości ze szkoły podstawowej — tabliczka mnożenia, dodawanie i odejmowanie liczb, działania na ułamkach.
Byli zniechęceni do matematyki, a było to spowodowane piętrzącymi się zaległościami. W związku z tym postanowiłam zorganizować dla tej grupy zajęcia dodatkowe, na których uczniowie mieliby możliwość nadrobienia zaległości, wyjaśnienia niejasności i przećwiczenia niezbędnych umiejętności do zaliczenia semestru. Aby zajęcia były zorganizowane rzetelnie, opracowałam program pracy z uczniem słabym, którego celem miało być wyrównywanie zaległości.
Każdy uczeń jest oceniany. Aktualny stan wiedzy ucznia i jego umiejętności 2. Tempo przyrostu wiadomości i umiejętności 3. Stosowanie wiedzy geograficznej. Ustawa z dnia 20 lutego Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego. Przedmiotowy system oceniania biologia gimnazjum Zespół Szkół program 2 w Konstancinie-Jeziornie Przedmiotowy system oceniania z biologii w gimnazjum opracowany w oparciu o: 1.
Ocenianie w matematyce powinno wskazywać, jakie wiadomości i umiejętności są najważniejsze dla uczniów w procesie uczenia. Szkoła Podstawowa nr 2 im. Ustawy z dnia 14 grudnia roku. Prawo Oświatowe Dz. Obejmuje ocenę wiadomości. Przedmiotowy program oceniania biologia gimnazjum Przedmiotowy system lekcjach z biologii matematyki gimnazjum opracowany w oparciu o: 1.
Rozporządzenie MEN z dnia Wymagania na oceny gimnazjum Zanim zaczniemy oceniać ucznia, należy zapoznać go z kryteriami oceniania. Na początku roku szkolnego nauczyciel informuje uczniów o wymaganiach i kryteriach oceniania. Aktualny stan wiedzy ucznia i jego umiejętności.
Tempo przyrostu wiadomości i umiejętności. Przedmiotowy system oceniania biologia Przedmiotowy system oceniania z biologii opracowany w oparciu o: 1. Statut i WSO. Przedmiotem oceniania są: - wiadomości, - umiejętności. Ocenianie w edukacji. Noblistów Polskich w Gryfinie Gimnazjum nr 1 im. Cele oceniania -dokonanie diagnozy wiedzy i umiejętności uczniów -pogłębienie wiedzy o uczniach oraz dostosowanie nauczania do ich potrzeb i możliwości, -dostarczanie.
- Szkolny program wychowawczy - Prwatna Szkoła Podstawowa
- Oświadczenie o dostępności
- PROGRAM DZIAŁAŃ WYCHOWAWCZYCH NA LEKCJACH MATEMATYKI
Przedmiotowy System Oceniania z Fizyki dla L. Ocenianie wewnątrzszkolne osiągnięć edukacyjnych ucznia polega na rozpoznaniu przez nauczycieli poziomu i postępów w opanowaniu przez. Polskich Olimpijczyków w Baczynie i zawiera:. Formy oceniania ucznia 1. Pomiar osiągnięć ucznia odbywa się za pomocą następujących narzędzi: a.
Przedmiotowy system oceniania został skonstruowany w oparciu. Grunwaldzkiej 9 w Łowiczu. Nauczanie matematyki w szkole podstawowej w klasach IV VI odbywa. Stosowanie wiedzy biologicznej.
Katarzyna Pawlak mgr Emilia Skrzypiec Zasady ogólne Każdy uczeń ma obowiązek systematycznie oraz estetycznie. Przedmiotem oceny są: 1 wiedza, wychowawczy, postępy. Przedmiotowy System Oceniania z Matematyki Opracowany na podstawie: 1. Polegała ona na tym, że na jednej lekcji matematyki w tygodniu uczniowie utrwalali materiał wprowadzony na wcześniejszych lekcjach poprzez wykonywanie przykładów w grze komputerowej lub rozwiązywanie quizów.
Najczęściej lekcja ta realizowana była w czwartki, czasami jednak z powodów technicznych lub dydaktycznych odbywała się w inny dzień tygodnia. Tematyka Zagadnienia zostały opracowane w oparciu o podstawę kształcenia ogólnego dla II etapu edukacyjnego z matematyki. Ewaluacja Ewaluacja innowacji była prowadzona na bieżąco poprzez: obserwację uczniów podczas zajęć, aktywność uczniów podczas zajęć, rozmowy z uczniami.
Po zakończeniu zajęć przeprowadzona była ankieta dla uczniów. Z obserwacji uczniów podczas prowadzonych zajęć, rozmów z nimi program uzyskanych odpowiedzi w ankiecie, można stwierdzić, że zajęcia były dla nich atrakcyjne, ciekawe i łatwe. Dzieci chętnie w nich uczestniczyły. Dobrze opanowały umiejętności, które były zawarte program celach lekcji.
Ankieta pokazała, że wszyscy uczniowie chcieliby w przyszłym roku brać udział w takich lekcjach. Innowacyjna metoda wprowadzania gier komputerowych na lekcje matematyki wzbudziła u nich zainteresowanie matematyką. Oznacza to, że główne założenia i cele innowacji zostały zrealizowane. Efekty dla szkoły Podjęte przeze mnie działania wzbogaciły lekcjach uatrakcyjniły ofertę edukacyjną placówki.
Opracowanie i wdrożenie innowacji niewątpliwie przyczyniło się do wzrostu zainteresowania dzieci matematyką. Uczniowie, otrzymując szybko sygnał zwrotny o efekcie swoich działań, byli bardziej zmotywowani do dalszej pracy. Dzieci współzawodniczyli ze sobą, ale jednocześnie pomagały sobie nawzajem przy trudniejszych zadaniach, matematyki miało wpływ na rozwój współpracy między nimi.
Moje metody i formy pracy okazały się skuteczne - wzrosła świadomość dzieci że nauka matematyki może być przyjemna. Efekty dla nauczyciela: Działania przeze mnie podjęte spowodowały, że zdobyłam doświadczenia w pisaniu i realizacji innowacji pedagogicznych. Planując zajęcia z wykorzystaniem gier komputerowych na lekcjach matematyki wzbogaciłam własny warsztatu pracy.
Zajęcia przyczyniły się także do zacieśniania więzi oraz zaufania pomiędzy nauczycielem a uczniami. Entuzjazm, z jakim dzieci uczestniczyły w zajęciach dostarczył mi wiele satysfakcji, utwierdzając w słuszności realizowania treści innowacji. Powstał on w oparciu o aktualną podstawę programową i jest on odpowiedzią na często zadawane pytania przez uczniów "a do czego nam się ta wiedza program Głównym celem tego projektu wychowawczy kształcenie inicjatywy i pomysłowości w rozwiązywaniu problemów, rozwijanie umiejętności wykorzystania zdobytej wiedzy w praktyce.
Cele szczegółowe: 1. W ramach tego projektu w naszej szkole od 1 września do 1 czerwca Mod moim czujnym lekcjach uczniowie wychowawczy następujące zadania. Moduł I zadanie 7. Ślimak Teodorosa. Uczniowie wykonywali projekt związany z Twierdzeniem Pitagorasa omawianym na lekcjach matematyki —skonstruowali Ślimaka Teodorosa.
Ślimak Teodorosa spirala Teodorosa to konstrukcja geometryczna, pozwalająca stworzyć odcinek o długości równej pierwiastkowi z danej liczby naturalnej. Kształtowanie u dzieci właściwego stosunku do wszystkich pracowników szkoły i okazywania szacunku dla ich pracy. Uczenie właściwych zachowań na uroczystościach i zabawach szkolnych; wspólne przeżywanie świąt.
Stworzenie sytuacji sprzyjających integracji rodziny ze szkołą uczestnictwo rodzin w uroczystościach szkolnych i innych spotkaniach. Wzmacnianie i pogłębianie więzi uczuciowych dziecka z rodziną, uświadamianie jego roli w rodzinie. Rozwijanie uczuć miłości, szacunku, wdzięcznościserdeczności wobec rodziców, rodzeństwa, dziadków i innych członków rodziny.
Uświadamianie dziecku konieczności respektowania indywidualnych potrzeb członków matematyki, okazywania im troskliwości np. Uświadamianie dziecku potrzeby wykonywania swych obowiązków w gospodarstwie domowym i zachęcanie go do pomagania rodzinie. Podkreślanie wartości wspólnego przeżywania rodzinnych uroczystości i spędzania wolnego czasu.
Świat wokół mnie — dziecko w środowisku kulturalno - przyrodniczym 1. Kształtowanie postaw przyjaznych wobec zwierząt; dokarmianie zwierząt w czasie zimy, opiekowanie się zwierzętami potrzebującymi pomocy. Uświadamianie, że nie należy niepotrzebnie niszczyć roślin, zapoznanie z zasadami zachowania się w parku, w lesie, w rezerwatach przyrody itp.
Kształtowanie postaw ekologicznych poprzez ukazywanie wpływu przyrody na życie człowieka, a także budzenie odpowiedzialności za jej program zapoznanie z zasadami ochrony przyrody. Wdrażanie do właściwego zachowania w miejscach publicznych na ulicy, na poczcie itp. Budzenie szacunku dla pracy ludzkiej i jej wytworów.
Rozwijanie poczucia przynależności narodowej, więzi z rodakami, uczuć patriotycznych, poszanowania program narodowych i państwowych oraz kultury i tradycji narodowych. Budzenie przywiązania i szacunku do wartości kulturowych, tradycji miejscowego regionu, więzi z naszymi przodkami i ich lekcjach. Uświadamianie potrzeby poszanowania kultury innych narodów i grup etnicznych w Polsce i poza nią; poszanowanie dla gwar regionalnych.
W nauczaniu zintegrowanym nauczyciele dostosowują przekazywanie odpowiedniej wiedzy, kształtowanie matematyki i postaw uczniów do naturalnej w tym wieku aktywności dzieci. Zadania i treści realizują poprzez różnorodne formy:. Jan Paweł II. Pomoc w samopoznaniu i samoocenie — rozpoznawanie własnych mocnych i słabych stron. Uczenie radzenia sobie w sytuacjach nowych i trudnych.
Pomoc w nazywaniu uczuć i radzeniu sobie ze stresem. Utrwalanie zasad kultury osobistej i dobrego zachowania. Budzenie ciekawości poznawczej i rozwijanie umiejętności twórczego myślenia. Pomoc w odkrywaniu własnych możliwości, predyspozycji, talentów. Kształtowanie umiejętności korzystania ze źródeł informacji.
Kształtowanie własnych nawyków zdrowotnych i higienicznych. Uświadomienie zagrożeń związanych z nałogami i uzależnieniem od narkotyków. Uświadomienie zagrożeń cywilizacyjnych i odpowiedzialności za ochronę zdrowia swojego i innych ludzi. Kształtowanie umiejętności komunikowania się werbalnego i pozawerbalnego.
Wzmacnianie integracji grupy i poczucia przynależności do niej zasady i normy współżycia, hierarchia wartości grupy. Zdobywanie i doskonalenie umiejętności praktycznych przydatnych w życiu. Rozwijanie poczucia przynależności do społeczności szkolnej. Wdrażanie do samorządności i współudział w kierowaniu szkołą.
Kształtowanie poczucia odpowiedzialności za siebie i innych. Kształtowanie umiejętności tworzenia prawidłowych i satysfakcjonujących związków z rodziną. Pomoc we właściwej ocenie relacji między wychowawczy różnej płci. Przybliżenie zagadnień życia płciowego. Świat wokół mnie — dziecko w środowisku kulturalno-przyrodniczym 1.
Karty pracy z zadaniami o różnym stopniu trudności dla poszczególnych par. Ta forma pracy pozwala nauczycielowi na lepsze wykorzystanie możliwości poszczególnych uczniów, zwiększenie aktywności i motywacji do pracy. Walorem takiej pracy jest wykorzystanie możliwości uczniów zdolniejszych do wyjaśniania niezrozumiałych zagadnień kolegom mającym trudności z takim typem działań.
Prezentacja zadań i sposobu rozwiązania przez uczniów, którym wyjaśniano zadanie. Zaprezentowanie przez ucznia o mniejszych matematyki zadania wychowawczy sposobu jego rozwiązania — pokaz i prezentacja. Na początku zajęć część uczniów jest lekcjach, z czasem rozpoczyna własną aktywność. Uczniowie nabierają wiary we własne możliwości.
Doskonalenie umiejętności rachunkowych w zakresie tabliczki mnożenia. Podział klasy na zespoły i rozegranie kilku partii gry w karty matematyczne. Uczniowie stosują ustalone zasady gry w karty, współpracują w zespole, gratulują wygranym i godzą się z porażką lekcjach zabawa dydaktyczna. W doborze grup uwzględniamy również temperamenty dzieci, gdyż one mogą mieć wpływ na powodzenie konkretnego dziecka w zespole jednorodnym.
Podsumowanie pracy zespołów i poszczególnych uczniów.
Konspekt lekcji pokazowej z matematyki w klasie VI d. Cel nadrzędny:. Cele operacyjne:. Forma: indywidualna, praca w parach o zróżnicowanych umiejętnościach i wiadomościach uczniów. Środki dydaktyczne:. Formy oceniania: Za każde poprawne rozwiązanie uczennice otrzymują zachętki. Za rozwiązanie zadania C — 2 naklejki.
Osoby, które otrzymały 4 zachętki otrzymały stopień bardzo dobry za aktywność. Mrugnięcie okiem trwa średnio s.